Es septiembre y eso quiere decir volver a clases. Una vez más, despertarse temprano, salir corriendo, recibir de forma metódica una hora de esto y una hora de lo otro, más los recreos y el transporte. ¿Y, mientras tanto, qué era lo que hacían? ¿Qué cosa fue el “verano”? ¿No será que la enseñanza formal interrumpió un proceso de aprendizaje que estaba desarrollándose durante los meses de vacaciones? Los abajocomunes, de Stefano Harney y Fred Moten, sostiene que la hora de clases empieza antes de que la profesora entre al aula. No con el proverbial: “Buenas tardes, chicos, abran sus libros en la página tal”, sino en las conversaciones del pasillo previas al inicio formal de la hora, en problemáticas interdisciplinarias que se estaban gestando de manera espontánea en la transición entre aulas.
Es septiembre y se debate sobre la vigencia de la educación universitaria. La universidad no debe ser para todos y no todo bachiller debe iniciar sus estudios de manera inmediata, tras graduarse. Más aún, la educación universitaria no se reduce a lo que sucede de inicio a fin del cumplimiento de una malla académica que busca la profesionalización de un individuo. Ocurre, como he dicho, antes de que empiece la clase, en los pasillos, en las cafeterías, en los clubes extracurriculares, en aulas abiertas, en salidas de integración y grupos de estudio. En la vida del campus. Las humanidades propician y enriquecen esos espacios. Desde las humanidades se ofrece una formación abierta, reflexiva, lenta, profunda.
Es septiembre y se debate sobre los vacíos académicos con los que llegan los alumnos a la universidad, y la frustración de pronto tener que graduar a estudiantes así no sean tan buenos; peor aún, muchos no conseguirán empleo. Para mí, estos argumentos, si bien reflejan realidades preocupantes, son mecanismos de evasión colectiva. Para quienes enseñamos, enfocarse en la responsabilidad de otros, el colegio o la empresa, en este caso, es una receta para quedarse en la comodidad de no tener que hacer nada al respecto.
